Trabajo 3. Progrmación Didáctica 2º ESO

Tarea Prezi

Conclusiones del Torneo de Debate (T7)

Para finalizar con este primer modulo, realizamos el torneo de debate que previamente diseñamos entre los 4 grupos.

Me gusto como se desenvolvió el torneo ya que todos los grupos nos lo curramos bastante y se vio reflejado en las votaciones, ya que en todo momento estuvieron bastante reñidas. 

En mi opinión ha resultado muy educativo y enriquecedor ya que este tipo de metodología son las que en el día de mañana mas nos van a ayudar a desenvolvernos con naturalidad y soltura ante diferente publico.

Desde mi punto de vista el debate se centro en estos dos temas principales:

1. El Diseño del torneo que se desarrollo entre los 4 equipos: un grupo tuvo que realizar la rubrica, otro las normas, otro el escenario y por ultimo elegir el tema de debate.
2. Hablar en público y las dificultades que ello conlleva.

•  Rubrica: La valoración de los tertulianos se realizaba al finalizar el tiempo establecido de tal forma que si en la ultima intervención (conclusiones), se realizaba una buena conclusión final, la votación se podía decantar por el mejor final en mi opinión. En nuestro caso jugamos con esa baza y elegimos a Aitor para que realizara esa ultima intervención y así poder convencer en ultima instancia. Por ello creo que la rubrica se debería haber desarrollado de otra manera de tal forma que se valorara punto por punto.
• Normas: Nosotros fuimos los responsables de realizar las normas del debate. Creo que en un torneo como este deberían haber sido todos los participantes del grupo los que tuvieran que intervenir en el debate y no solo dos ya que esta actividad estaba mas enfocada a que todos nos involucrásemos activamente. Por lo tanto en mi opinión, fue un fallo por nuestra parte el no hacer participes a todos los integrantes del grupo.
• Escenario: El diseño del escenario era muy parecido a los escenarios que se suelen ver en debates televisivos como la sexta noche, al rojo vivo...de tal forma que los espectadores pudieran ver de frente al emisor y a todos los tertulianos al mismo tiempo. 
• Tema: Fue un tema acorde a lo que estamos estudiando. En un principio no las teníamos todas con nosotros ya que no teníamos mucha información sobre puntos de vista a favor sobre la eduación no obligatoria.

El hablar en publico y las dificultades que ello conlleva ha sido en mi opinión la parte mas difícil del torneo.

En todo momento se ha podido ver quien tiene el saber estar innato y la tranquilidad para poder transmitir las ideas de mejor forma.

El dominar el tema perfectamente creo que también es fundamental para poder contrarrestar los argumentos de tu oponente pero siempre hace falta un punto de descaro y poca vergüenza para poder salir airoso. Hubo gente que se vino arriba al subirse a la tarima pero la gran mayoría nos cohibimos y nos hicimos mas pequeños. Es curioso como nos tiembla la voz o nos quedamos en blanco solo por el echo de estar de pie delante de la clase en vez de sentados desde nuestro sitio.

En nuestro grupo tuvimos como capitán a Aitor y se noto su soltura y descaro para defender tanto la postura a favor como en contra de la educación obligatoria. Tal fue el entusiasmo que le puso a la postura en contra que todo el mundo se lo creyó pese a que estaba a favor de la educación obligatoria. 

Como conclusión creo que para defender en un debate una postura con la que no estas a favor pero poder hacerla creíble has de ser un buen actor y hacer un buen "teatrillo".

Normas del Torneo de Debate

Nota: Estas normas se han hecho basándose en las de la Universidad Abat Oliva.

1.- Equipos

• Habrá 4 equipos de 4 personas. Cada equipo tendrá un capitán, que será el que represente al equipo ante los jueces.
• Si un equipo quiere hacer algún cambio, el capitán tendrá que notificarlo con antelación, no se aceptarán cambios durante el torneo, salvo por causa mayor.
• Cada equipo tendrá el nombre de una de las casas de Hogwarts (Harry Potter):
  • Gryffindor
  • Hufflepuff
  • Ravenclaw
  • Slytherin

2.- Modalidad de competición

• El torneo consistirá en dos semifinales y una final, es decir, tres debates.
• Los emparejamientos de las semifinales se harán por sorteo.
• Mientras dos grupos estén debatiendo, los otros dos serán jueces.
• Cada debate tendrá un moderador. El moderador se elegirá por sorteo entre los miembros de los equipos jueces. El moderador no podrá puntuar.
• Cada participante pondrá 1€, el equipo ganador se llevará la suma de todos: 16€.

3.- Debate

• Los debates se harán en Castellano.
• En el debate se enfrentarán dos equipos.
• Los equipos enfrentados tendrán posturas opuestas. Uno estará a favor y el otro en contra. La postura se decidirá por sorteo antes del debate, en presencia de los dos capitanes.
• Cada debate durará 20 minutos a tiempo parado, controlado por el moderador, con las siguientes fases:
  • Equipo a favor: Exposición Inicial: 3 minutos.
  • Equipo en contra: Exposición Inicial: 3 minutos.
  • Equipo a favor: Argumentación-Refutación: 2 minutos.
  • Equipo en contra: Argumentación-Refutación: 2 minutos.
  • Equipo a favor: Argumentación-Refutación: 2 minutos.
  • Equipo en contra: Argumentación-Refutación: 2 minutos.
  • Equipo en contra: Conclusiones: 3 minutos.
  • Equipo a favor: Conclusiones: 3 minutos.
• Los turnos respetarán las siguientes normas.
  • Todos los debates comenzarán por la postura A Favor.
  • Únicamente durante los turnos de refutación los equipos podrán interpelar al contrincante.
  • Para realizar una interpelación cualquier miembro del equipo levantará la mano y únicamente cuando el orador lo estime oportuno le concederá la palabra.
  • Las interpelaciones no podrán durar más de 15 segundos. Se parará el tiempo de la exposicón.
  • Las interpelaciones deberán ser preguntas, matizaciones o aclaraciones, nunca argumentaciones.
  • El orador gozará de libertad de conceder o no la palabra según lo estime oportuno y cuando lo estime oportuno.
  • No se podrán realizar interpelaciones durante el último minuto de exposición del orador.
• En cada fase del debate hablará un orador. Habrá un mínimo de dos oradores por debate.
• No está permitido el uso de dispositivos.

4.- Penalizaciones

• Si uno de los equipos no se presenta en 10 minutos, habrá que pagar una multa de 1€ por persona y ganará el equipo que se ha presentado.
• Habrá faltas leves y faltas graves. 5 faltas leves suponen una grave. La falta grave significará perder el debate.
• Las faltas leves serán las siguientes:
  • Desajustes de 20 segundos, tanto positivos como negativos.
  • Interpelar sin permiso del orador.
  • Interpelaciones de más de 15 segundos.
  • Argumentar durante la interpelación.
• Las faltas graves serán las siguientes:
  • Enunciar una cita o dato falso. Si un equipo considera que el contrincante ha mentido, podrá hacer una reclamación al final del debate y, el moderador, lo comprobará con ayuda de internet.
  • Insultos, desacatos o desprecios al jurado, al público o a cualquiera de los miembros del equipo contrario o del suyo propio, antes, durante o después de cualquier debate.
  • Acumulación de 5 faltas leves. 
     
    Participantes del grupo:
     
    Mikel Sanchez
    Sergio Berges
    Aitor Urrutia
    Daniel Munarriz

TAREA 5. Rúbricas

Nombre del maestro/a: Mikel Sanchez Clemente y Daniel Munarriz
Nombre del estudiante:     ________________________________________
CATEGORY	3	2	1	0
Rebatir	Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoria de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.	La mayoria de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles.	Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Entendiendo el Tema	El equipo claramente entendia el tema a profundidad y presenta su información enérgica y convincentemente.	El equipo claramente entendia el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.	El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.	El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de Hechos/Estadísticas	Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.	Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.	Ningún punto principal fue apoyado.
Estilo de Presentación	El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.	Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Información	Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.	La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.	La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Organización	Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.	La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.	Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.	Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).
Fecha de creación: Sep 30, 2014 11:58 am (CDT) En está clase hemos descubierto qué es y como hacer una rúbrica completa que nos ayude a separar cada elemento del tema sobre el que vamos a hacer una rúbrica de manera que podamos evaluar correctamente sin dejarnos nada. Nos ha sido de mucha ayuda páginas que te ayudan a hacer una rúbrica de manera sencilla mediante ejemplos de diversos temas. No es necesario perder mucho tiempo en pensar como hacer tu propia rúbrica si puedes fijarte en otras y modificarlas de manera que se ajusten a lo que necesitas.

Recursos para la impartición de Sistemas Electrónicos (Tarea 4)

Hola a todos.

Las asignaturas que tienen relación con la electricidad siempre tienen un punto abstracto que debemos imaginar. Muchas veces puede resultar complicado explicar el funcionamiento de circuitos, instalaciones, etc. Hoy en día resulta imprescindible la utilización de simuladores por ordenador, que nos permiten realizar nuestros diseños y nos muestran el funcionamiento de los circuitos de forma virtual antes de su montaje con componentes reales. Por ello os dejo algunos enlaces de interés que nos facilitaran la enseñanza en algunos campos.

Herramientas para el diseño y simulación electrica y electrónica:

• CircuitLab 
• Logic.ly 
• The Logic Lab 
• Logic Circuit Test 
• DC/AC Lab

•  Pagina en la que podemos interactuar con mas profesores, recibir cursos de formación y ampliar nuestro recursos: http://www.educacontic.es/
• Instrumento para conversiones: moneda,peso,volumen,masa,tiempo,distancia... http://www.convertworld.com/es/ 

PLE de cada uno (Tarea 3)

El PLE (Personal Learning Environment) o Entorno Personal de Aprendizaje, es una expresión que se viene utilizando para el conjunto de herramientas, servicios y conexiones que utilizamos para alcanzar diferentes metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.
Es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.

Jordi Adell,^[] describe a los entornos personales de aprendizaje por medio de tres cuestiones específicas:

• Les permiten a los estudiantes fijar sus propios objetivos de aprendizaje.
• Facilitan la gestión de sus aprendizajes, tanto en lo referente a los contenidos como a los procesos involucrados. Es decir, son una manera de aprender.
• Generan instancias de comunicación con otros en el proceso de aprendizaje.

El PLE se basa en tres elementos, los cuales son:

• Fuentes de información.
• Modificación o reflexión
• Con quien aprendió.

Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.

 Los mas utilizados por mi hoy en dia son:

1. Miaulario,moodle
2. Facebook
3. Twitter  
4. Ediciones digitales de Periodicos.
5. Series.ly,seriesyonkis...
   
   
   Gracias a Miaulario o moodle creo que la relacion profesor-alumno ha mejorado bastante. Se puede mantener un contacto continuo y bastante personal entre el profesor y alumno. La disposición del material es mas accesible y todo esta mas organizado.
   
   Las redes sociales nos facilitan noticias al instante, incluso podemos enterarnos de noticias mucho antes que los medios de comunicación. Tambien son una de las maneras de socializaronos los jovenes del siglo XXI.
   
   
   

Destellos de Satélites Iridium

En este enlace podeis encontrar los destellos de satelites de iridium. Se deben meter las cordenadas de nuestra ubicacion actual para saber que destellos podremos ver.

http://heavens-above.com/IridiumFlares.aspx?lat=42.8019&lng=-1.6898&loc=Bara%c3%b1%c3%a1in&alt=434&tz=CET

Tarea sobre pensamiento crítico (T2)

1.-

Pensamiento crítico

El pensamiento crítico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.

Requiere de los siguientes tres factores:

 1) vocación de conocimiento.

 2) acceso a contenidos.

 3) oportunidades y contextos para practicar el conocimiento.

Ser capaz de utilizar un pensamiento crítico significa que piensas por ti mismo, que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo dicen ellos, lo dice la mayoría o lo dice la sociedad, sino porque has pensando en ello, conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o inaceptable, deseable o indeseable. (Wikipedia)

2.-

iii) Cual es la montaña mas alta de la tierra??

Parece una respuesta fácil a la que la inmensa mayoría contestaríamos rápidamente y sin pensar en ello diciendo el monte Everest. Pero es realmente el monte mas alto de la tierra?

La respuesta es DEPENDE. 
Depende de donde cojamos el punto base. Cogiéndolo desde el nivel del mar, el monte mas alto seria el Everest. Pero si lo midiéramos desde la base del monte el mas alto seria el Kilimanjaro con 5 895 m.
Sin tener en cuenta el agua, el monte más alto de la Tierra es el Mauna Kea en Hawaii que tiene una altura de 4 205 m por encima del mar y 5 994 por debajo. En total: 10 200 m.

Pero, sí, todavía hay otro pero. En vez de andarnos con medir alturas desde el nivel del mar o desde la base: ¿por qué no medimos la distancia al centro de la Tierra? En ese caso ocurre algo curioso. La Tierra no es esférica está ligeramente achatada por los polos, lo que hace que la Tierra sea un elipsoide. La diferencia de altura entre los polos y el ecuador es de tan solo 21 km. Insignificante para casi todos los efectos, salvo para el caso que nos ocupa. Los montes que están en el Ecuador ganan 21 km a los que están en los polos y ganan unos cuantos kilómetros al Everest que está a 28 grados norte.
De modo que si lo midiéramos desde el centro de la tierra, el monte mas alto del mundo seria el volcán del Chimborazo situado a 1º al sur del Ecuador.

Por fin encontramos la clase

Hola a todos,
Soy Daniel Munarriz y espero que aprendamos mucho en esta clase.
Como título del blog he elegido la frase de "Aprende Enseñando" (Cicerón).

Ongi Ibili!!